決賽入圍年份1990
她的決賽入圍專案：一項關於青少年如何看待他們與父母關係的調查
專案的起因：作為20世紀80年代末紐約市布朗克斯科學高中的一名學生，勞拉·阿森齊-莫雷諾注意到她非常聰明的同學們的一些事情。有些人感覺與父母親近，而另一些人則在持續的反叛狀態中度過青春期，這削弱了他們的學習能力。她想知道為什麼。不同的育兒方式與此有關嗎？為了回答這個問題，她設計了一份關於青少年如何看待父母權威的問卷。
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結果呢？ “那些將父母的權威定義為有點折衷主義——不太專制，也不太放縱——的孩子最認同他們的父母，”她說。在她300多名調查物件中，沒有人希望父母成為訓練狂，但是當父母試圖成為他們最好的朋友時，他們也沒有感到特別安全。阿森齊-莫雷諾對此很感興趣，她將結果提交給了1990年西屋科學人才搜尋 (STS)。她獲得了第七名。
對她職業生涯的影響：憑藉她在STS中的名次，阿森齊-莫雷諾找到了她畢生的事業。她的研究“非常基礎，但那時它對我來說是一個開始，讓我開始進行社會科學研究，開發調查問卷，並弄清楚如何分析它。”她去了斯沃斯莫爾學院，然後在哈佛大學教育研究生院獲得了碩士學位，最終在紐約布魯克林的賽普拉斯山社群學校工作，這是一所西班牙語-英語雙語沉浸式學校。她在那裡教了七年幼兒園到二年級，然後成為同一所學校的教育輔導員。
她現在在做什麼：成為西屋科學獎決賽入圍者十八年後，阿森齊-莫雷諾仍在研究影響學生學習的因素。在賽普拉斯山，她負責幫助教師在課堂上實施基於研究的策略。例如，研究表明，兒童透過同伴間的互動很容易掌握語言技能。因此，阿森齊-莫雷諾可能會與一年級教師合作，將需要在英語和西班牙語習得的互補領域進行合作的孩子配對，以便在例如天氣單元期間進行小組作業。賽普拉斯山的教師目前正在開發評估學生數學作品集以及設計評估的策略，這些評估旨在測試英語學習者的學科知識，而不是他們的語言技能。
這種嚴謹的結果是一所學校——儘管其學生人口來自低收入移民家庭——但教師職業倦怠的程度遠低於其他學校。“在一個教師常常被期望毫不質疑地遵循預製課程的時代，勞拉總是幫助教育工作者開闢我們自己的道路，這受到了該領域專家研究的啟發，”賽普拉斯山二年級教師詹妮弗·弗蘭克斯·阿哈霍圖說。“她幫助我意識到教學是一次智力之旅，並且可以使用研究來學習新技術並用證據支援實踐。”