與許多人的看法相反，智力超群的兒童未必註定會在學業上取得成功。事實上，所謂的“天賦”學生可能因為他們異常聰明而表現不佳。要確保天賦兒童 phát huy 其潛力，就需要了解可能出現的問題以及如何滿足極其聰明的年輕人的特殊學習需求。
天賦兒童面臨的一個常見問題是，他們和他們周圍的人都過分重視聰明。這種強調可能會滋生一種觀念，即聰明人不必努力工作就能做得好。雖然聰明的孩子在低年級時可能不需要努力學習，因為那時作業很簡單，但當作業變得更難時，他們可能會感到吃力，表現不佳，因為他們沒有努力學習。在某些情況下，他們可能不知道如何學習，因為以前從未做過。在其他情況下，他們只是無法接受有些任務需要付出努力這一事實[參見卡羅爾·S·德韋克撰寫的“培養聰明孩子的秘訣”；《大眾科學·思維》，2007年12月/2008年1月]。
如果智力超群的兒童的學業成績長期低於平均水平，許多老師將無法認識到他們的潛力。結果，這些學生可能無法獲得他們需要的鼓勵，進一步抑制他們學習的慾望。他們可能會在學業上遠遠落後，甚至出現行為問題。男孩可能會變得 агрессивный 或成為班級小丑。女孩通常會產生表演焦慮和心身症狀，如胃痛[參見瑪麗-諾埃爾·甘裡-塔迪撰寫的“觀察神童的陰暗面”；《大眾科學·思維》，2005年4月]。
支援科學新聞報道
如果您喜歡這篇文章，請考慮透過以下方式支援我們屢獲殊榮的新聞報道 訂閱。透過購買訂閱，您將有助於確保有關塑造我們今天世界的發現和想法的具有影響力的故事的未來。
避免此類困難的一種方法是認識到智商只是成功秘訣中的眾多要素之一。荷蘭奈梅亨大學的心理學家弗朗茨·蒙克斯認為，除了智商之外，兒童在學校的進步或掙扎還有許多其他原因。這些原因包括 мотивация 和毅力、社交能力以及家人、教育工作者和朋友的支援。例如，強調毅力和努力工作的重要性將有助於孩子避免陷入懶惰的陷阱。天賦兒童還需要智力挑戰——教他們如何努力工作。
加速還是豐富？
智力超群的兒童比那些能力 средний 的孩子更快、更徹底地解決各種各樣的思維問題。由於這些孩子快速學完他們年級的常規課程，因此當他們等待其他孩子學習基礎知識時，他們需要額外的智力刺激。滿足這些兒童教育需求的兩種核心方法是：加速和豐富。加速是指學習年齡較大學生的標準課程中的 материал。豐富包括學習常規課程以外的資訊——例如，更深入地研究一個主題或瞭解新主題。
加速兒童學習的一種方法是透過早期教育，這個術語指的是將教育機會擴充套件到五歲以下的兒童。這種教育可能非常有益：我遇到過一個非常有才華的小男孩，他在上學前就已經學會了流利地閱讀。
孩子也可能跳一級或多級，以此作為在學校加速學習的一種方式。但是，整天上學都與年齡較大的孩子在一起——也許還包括基於年級的課外活動，如體育運動——可能會讓孩子在學術以外的各個領域都感到自卑。一個非常聰明的四年級學生跳了兩級，在智力上仍然遠遠領先於他的同學，但隨著他的同學進入青春期，他的社交和其他缺點變得非常明顯。為了彌補，他開始吹噓自己有多聰明，他的同學們則稱他為“瘋子”和“炫耀狂”，並將他完全排除在他們的社交生活之外。
由於這些問題，大多數智力超群的兒童最好還是主要與其他同齡兒童一起留在年級裡。或者，混合年齡班級，如蒙特梭利學校的班級，可以防止早熟的學生完全離開他們的常規班級，但也可以為年齡較小的學生實現某種程度的加速。在某些情況下，天賦兒童可能會有機會參加他們感興趣的學科的 ускоренный 課程，同時在其他科目中留在他們的常規課堂中。
當加速不是一種選擇，或者不是一個好的選擇時，豐富可能是一種選擇。畢竟，學校不是一場比賽，而是一場學習的冒險。因此，目標不是第一個完成，而是在分配的時間內儘可能多地吸收知識。因此，為孩子提供學習常規課程以外主題的機會，至少與催促他或她更快地完成必修 материал 一樣有價值。天賦兒童可以透過參加 шахматный клуб、數學或辯論隊或其他激發他們智力的豐富活動來獲得他們所需的刺激。另一種常見的技巧是讓孩子在導師的指導下開展一個獨立的專案或實驗。
獨立專案方法在各種教育環境中都取得了成功。在教育心理學家約瑟夫·倫祖利和康涅狄格大學的莎莉·賴斯開發的“旋轉門”模型中，一大批高於平均水平的小學生——那些在標準化考試中得分在前 15% 到 25% 的學生——離開他們的常規課堂幾個小時，單獨從事他們自己選擇的專案。
2003年，我在明斯特大學的同事和我創立了 Forder-Förder（挑戰-鼓勵）計劃，該計劃中，二年級到七年級的孩子們每週在常規課堂外花費兩個小時學習他們感興趣的科目。到目前為止，已有 346 名兒童完成了該計劃，該計劃通常以向老師和同學展示成果而告終。一名二年級參與者製作了一部關於威廉·康拉德·倫琴——發現 X 射線輻射的物理學家——的紀錄片，後來在德國雷姆沙伊德的倫琴博物館展出。其他孩子則製作了關於仿生學、黑洞、女海盜和普魯士路易絲女王生平的簡報。天賦兒童通常選擇學習對於他們這個年齡段的大多數孩子來說過於複雜的 темы。
此處描述的計劃和建議表明，智力超群的學生最需要的是優秀的導師，在他們駕馭複雜的主題 материал 時充當指導。這種 специализированный 學習過程不僅使天賦兒童受益，也使其他人受益：當參與的學生分享他們的勞動成果時，他們班級的其他同學也獲得了學習新知識的回報。