量子實在
正如梅納德·庫爾曼在“物理學家爭論世界是由粒子還是場構成——還是完全由其他事物構成”中指出的那樣，粒子和場並非真實存在，而是為描述另一個實在領域而發展的類比，這個領域是我們的感官無法觸及的，而是從觀察、測量、數學和理論中推斷出來的。電磁波並不真像海洋上的波浪，但在許多方面它類似於這樣的波浪，透過這樣的類比，它似乎更容易理解。我們必須記住，這些表述並沒有描述量子力學世界真實、異類的實在。我們就像研究星星的魚。
約翰·鮑爾
阿拉巴馬州，亨茨維爾.
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數字教育
特別報道數字時代的學習中的文章忽略了教學的兩個關鍵方面。第一個是動機。許多文章所贊同的數字學習方法可能對重點突出的積極性很高的學生有效，但他們的大多數同齡人積極性不高。
當我讀到大型開放式線上課程 (MOOC) 和其他基於計算機的學習系統依賴於“優秀”教師的講課時，我想知道“優秀”的定義是否是培養在標準化測試中取得好成績的學生。優秀的教師首先激勵他們的學生，而動機不是來自電腦螢幕，而是來自學生看到他們的老師深入參與學習時。
第二個方面是培養批判性思維能力。在我開始教授通識教育科學課程幾年後，我的學生顯然沒有從基於資訊的講座和多項選擇題模板中學習到任何東西。我將考試形式改為需要理解的論文式問題，並開設了正課時間之外的可選“複習”課，這是與學生進行兩個小時的密集互動，旨在幫助他們發展批判性思維能力。幾乎每個學生在本學期末都在這個領域取得了顯著的進步。
在您退休之前，任何課程中學到的事實和知識都將過時。批判性思維能力是一項將持續一生的技能。
肯尼斯·C·揚
退休副教授 亞利桑那大學
作為一名高中生，我對賽斯·弗萊徹在“大資料如何讓教師擺脫講課業務”中描述的個性化教育技術的巨大潛力感到興奮，但有幾件事讓我擔憂。
首先，以我的經驗，學校董事會在選擇有效技術方面不是很擅長，學生經常被迫使用令人沮喪且有缺陷的應用程式。其次，我擔心自適應軟體會迫使所有學生艱難地學習執行不力的影片和講解。“自適應性”的承諾是每個學生都可以按照自己的節奏學習。但是，我懷疑教育公司是否會為不同能力水平的學生製作有效不同的教材，而不是以更高科技、更高成本的形式提供相同的一刀切內容。
凱琳·斯托金
西雅圖
分析恐怖主義
在“[懷疑論者]”恐怖主義的 5 個神話——包括它有效”中，邁克爾·舍默爾聲稱恐怖主義是致命的以及“它有效”的想法是“虛構的”。舍默爾對 9/11 事件後僅僅 33 人死亡表示不關心（有意忽略了 9/11 事件中的數千人）。但是多少才算太多？如果您認識並愛著那個人，也許一個就太多了。
至於恐怖主義的效力：我的兩個密友正在遭受嚴重的腿部受傷，其中一人現在因為舍默爾引用的最近的恐怖主義行為而成為雙腿截肢者。這些年輕、無辜的人們才剛剛開始他們終生的身體和情感鬥爭。它奏效了，我持懷疑態度的朋友。
洛瑞·E·赫爾利
新罕布什爾州，南安普頓.
我認為恐怖主義確實有效。它催生了一個政府部門，該部門僱用了數萬人，預算近 77 億美元，用於篩選航空旅客。每天有超過一百萬人排隊，並且必須脫掉鞋子才能登機，每天因恐怖主義而損失數十萬小時的原本可以用於生產的時間。全球恐怖分子製造了一種嚴重影響我們經濟和生產環境的局面。
加里·莫里森
德克薩斯州，聖安東尼奧.
舍默爾回覆：赫爾利可以理解的回應說明了軼事分析和統計分析之間的區別。當然，從軼事的角度來看，即使是恐怖主義造成的哪怕一次死亡對於受害者的家人和朋友來說也是一場悲劇，憤怒是恰當的回應。我的分析是在統計層面上進行的，在統計層面上，死於恐怖主義的人數遠低於我們已經習以為常的數十種常見死因（例如交通事故）.
莫里森的觀察很有道理，但我更大的觀點是，為了表明恐怖分子未能實現其政治目標，我們不需要投入如此多的時間和資源來打擊恐怖主義.
記憶的價值
在大衛·波格的“[技術檔案]”智慧手機意味著您將不再需要記憶事實”中，他認為技術使記憶變得過時。
訪問資訊與瞭解資訊是不同的。我們透過將大事物分成小塊來學習大事物。一些家長認為，如果孩子們圍繞總統名單（波格不屑一顧的記憶）來組織美國曆史，孩子們更容易學習美國曆史。任何不能按大致順序說出大多數總統名字的人通常對美國曆史的其他方面知之甚少。喬舒亞·福爾在《與愛因斯坦月球漫步》中描述了正確的記憶方法（在 2011 年 3 月/4 月的《大眾科學·思想》中評論）。
R·C·馬克
俄亥俄州，雅典
不要坐下？
沙裡·S·巴蘇克、蒂莫西·S·丘奇和喬安·E·曼森的“研究人員解釋了為什麼鍛鍊具有神奇效果”一文沒有補充最近的壞訊息，即高強度鍛鍊無法彌補六個小時的久坐。如果作者無法解釋其機制，他們是否可以至少回到您的版面，對躺下有什麼影響做出判斷？我晚上在床上睡七個小時會像我在電腦螢幕前待幾個小時一樣糟糕嗎？
詹姆斯·蓋斯特
澳大利亞，東墨爾本
作者回復：睡覺和坐著非常不同。睡眠恢復大腦功能並有助於調節身體的能量平衡。然而，精心設計的臥床休息研究表明，一旦滿足睡眠需求，整天躺著對健康的不利影響與坐著類似——尤其是當伴有零食時.
澄清
在“[數字時代的學習]”黛安·拉維奇：學校技術的三種可疑用途”中，黛安·拉維奇本意是指出，成千上萬甚至數百萬的教師經常使用網際網路交流關於活躍課堂的想法。印刷版文章將這個數字定為“數千”。