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如果是九月，那就是學校裡出現創造論的時候了。無論如何，有些人會希望如此。
當然，進化論是現代生物學的基石，解釋了從細菌的抗生素耐藥性到化石記錄中發現的物種進化的一切。
但這並沒有阻止共和黨副總統候選人、阿拉斯加州州長莎拉·佩林表達這樣的觀點，即創造論——聖經中上帝在幾千年前創造了地球及其生命形式的觀念——應該在公立學校的科學課上與進化論享有同等地位。“兩者都教，”她在2006年的一次電視州長辯論中說。“你知道，不要害怕資訊。”
她並不是唯一一個這樣認為的人。過去，創造論的支持者試圖將其推銷為“創造科學”或“智慧設計”——即生命過於複雜，沒有神聖干預不可能進化的觀點。但在賓夕法尼亞州的具有里程碑意義的法律挫敗之後（在公立學校教授智慧設計被認為違反了憲法規定的政教分離），創造論者已經重新調整了他們的方法。今年的流行語是“學術自由”和“優勢和劣勢”。
幾個州的立法者從二月份由位於西雅圖的倡導智慧設計的探索研究所釋出的請願書中獲得了靈感。請願書認為，教師不應因“客觀地呈現達爾文理論的科學優勢和劣勢”而受到懲罰，學生應被允許表達他們對這些優勢和劣勢的看法。
創造論者在路易斯安那州透過這種方式取得了顯著的勝利，共和黨州長博比·金達爾在6月份簽署了《路易斯安那州科學教育法》。今年，佛羅里達州、密蘇里州、密歇根州、南卡羅來納州和阿拉巴馬州也提出了類似的法案。
在得克薩斯州，州教育委員會在3月份批准新的教育標準時還差一票，該標準允許一個強調進化論“優勢和劣勢”的課程。位於加利福尼亞州奧克蘭的國家科學教育中心發言人約書亞·羅森瑙說，這一切都是從談論創造論和智慧設計到質疑進化論的逐漸修辭轉變的一部分。
他說：“他們認為這是一個零和遊戲，所以任何可以用來貶低進化論的行為，實際上都可以在不必說出這個詞的情況下促進創造論。”