本文發表於《大眾科學》的前部落格網路，反映了作者的觀點，不一定代表《大眾科學》的觀點
在星期一，我詢問了如何更好地吸引我的本科生參與我的大型階梯教室課程。
我想了解造成這種脫節的原因，並獲得一些關於如何衡量學生對材料理解程度的想法。當我還是本科生時，我記得不理解和落後是多麼痛苦。我一直認為我的責任是趕上教授的進度，認為除了我之外的所有人都步入正軌，並且感覺我可以振作起來填補差距。
不，我不能。今天，我仍然不能，只不過差距變成了我和我的學生之間的差距。我敢打賭其他教師也有同感。
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來源：DNLEE
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我向網路大眾求助，以幫助我理解這個問題。我對這些回應感到高興。感謝您的幫助和您的建議。我驚喜地發現，實際的學生參與進來，讓我知道他們的感受。總的來說，基於這項官方非官方的、設計不完善的、非科學的調查 - 學生焦慮是我與學生建立聯絡並讓他們參與的敵人。
這些資訊堅定了我未來在大型階梯教室課程中使用答題器的決心，但是我現在該怎麼辦？
感謝大眾的智慧，我得到了一些答案，並在週二上午（昨天）的課堂上立即將這些建議/想法付諸實踐。