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佐尼亞·巴伯 (1862-1955) 是那種你渴望成為，但又擔心自己永遠也無法達到她一半優秀程度的人。
我之所以選擇她作為我們“地質學先驅女性”系列的第一位人物，僅僅是因為她的名字。我手頭有一份我幾乎一無所知的女性名單，我把手指懸停在上面，然後說：“就她了。這個名字很有趣。就從她開始吧。” 然後我發現她是一位地理學家，而我原本希望從一位地質學家開始。她是一位教師，而我想要的是在野外工作的女性。她是一位美國人，而我原本希望從一個不同的國家開始。真倒黴。但是，瑪麗·亞利桑那 “佐尼亞” 巴伯？仍然無法抗拒這個名字。所以我讀完了維基百科文章的第一句話，立刻愛上了她。她與人共同創立了芝加哥地理學會，該學會是以國家地理學會為藍本建立的？太棒了！參與社會問題？太棒了！甚至是女權主義者！然後我發現她的職業生涯始於地質學。她的地理學從頭到尾都與岩石和地球息息相關。太出色了。
我不認為佐尼亞理解“女性不能做 X”的概念。我懷疑她的童年充滿了這樣的時刻：一些成年人說，“年輕女士不應該 [做一些冒險的事情]”，而她會用十九世紀相當於 “真的嗎？” 的話語回答。沒錯，她確實從事了教學工作，這在她的那個年代對於年輕女士來說是一項非常適合的職業。但在 1885 年在庫克縣師範學校（現在的芝加哥州立大學）獲得教師資格證四年後，她就動身環遊世界了。她將在餘生中強調走出去，實際觀察地理的重要性。
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旅行、教學和攻讀學位並沒有阻止她在 1898 年與人共同創立芝加哥地理學會。它誕生於 1889 年 1 月 12 日，當時她召集了一群教育工作者並提出了一個想法
“我建議在芝加哥成立一個地理學會，類似於華盛頓的國家地理學會，它將彙集不僅僅是專業的地理學家，而是所有為了樂趣而旅行和學習的人。透過講座和實地考察，公眾可能會被引導理解地理的重要性。”
她對教育公眾和學生充滿熱情，定期就地理以及引起她關注的政治問題進行公開講座。她將這種熱情從她領導的私立學校帶到了大學。1895 年，她開始在芝加哥大學教育系工作。在教學的同時，她也開始自己上課。她是第一批允許女性參加的野外地質學課程的學生之一。沒有什麼能阻止她。
考慮到她既要教書又要攻讀學位，她花了直到 1904 年才獲得理學學士學位。從 1901 年到 1921 年，她擔任大學的地質學和地理學系主任。她建立了一套出色的課程體系，並將很快開創新的地理教學方法，美國學生至今仍從中受益。
“學習邊界和首都，城市和河流的位置，是強加給無助兒童記憶的負擔，”她在 1904 年發表在《小學教師》上的文章《地理的範圍》中寫道。“學生們太晚才發現，普通的、不相關的知識不是力量；只有科學知識——統一的、相關的經驗——才是有價值的。”
她認識到，教學生背誦事實對他們沒有任何好處。課堂外的世界想要和需要的是能夠行動和發現，而不是死記硬背的人。她強烈強調使用實地考察來幫助學生全面理解他們周圍的世界。“期望一個孩子的地平線永遠是一片不規則的屋頂，他們的景觀是由骯髒的小巷組成的，去欣賞廣闊的草原、茂密的熱帶森林和高聳的雪山，這簡直是荒謬的，”她寫道。她鼓勵將購買教科書的錢花在實地考察上，而不是僅僅描述許多貧困學生從未見過的世界。並不是她貶低書籍——“優秀的教師必須優於任何教材，”她說，“但優秀的書籍是無價的。”
所以，顯然，桌子也很重要，因為她花時間發明了更好的課桌。
除了實地考察，她還堅持實驗室的重要性。僅僅實地考察不足以告訴學生他們周圍的景觀是如何發展和演變的。“我們看到一個山谷，可能會追蹤到它從源頭到出口的曲折路徑，但是山谷形成的過程是如此緩慢……以至於我們無法捕捉到自然放大的作用。” 學生們將不得不在實驗室裡解決這個問題，進行實驗。人們感覺到她會非常欣賞河流模擬沙盤。但昂貴、精密的實驗室並不是必需的：“在使用軟管和地面上的一個洞時，孩子們可能會發現比在昂貴的實驗室裡更大的空間。”
當他們這樣做的時候，她鼓勵他們製作地圖。不僅僅是填寫空白，而是進行實際的製圖。應該鼓勵孩子們將一種型別的地圖變成另一種型別，例如使用等高線地圖來製作地形圖，以促使孩子們“將地圖解釋為現實”。（我很高興我的學校採納了她關於實驗室和實地考察的想法。遺憾的是，他們錯過了關於不僅僅是複製地圖的部分。）
她對這種批次生產受過教育的兒童的方法感到不滿。“只要‘工廠制度’在我們的學校中存在，就不可能實現我們教學的理想，”她寫道。“沒有老師可以每年生產四十件人性化的作品，每件都帶有相同的印記，而不違揹她更好的自我。” 她希望老師們能夠激勵、吸引和提升他們的學生，而不僅僅是讓他們匆匆學完一套課程，這套課程給了他們滿腦子的事實，但卻不知道世界是如何實際運作的。
她認為徹底理解地理至關重要。我們可以從她在同一篇論文中所寫的內容中感受到她為何如此熱衷於此。她讓我想起了賈雷德·戴蒙德，幾乎比他關於地理位置對文明影響的暢銷書早了一個世紀：“今天的任何歷史學家都不敢聲稱對地理完全漠不關心。人類在生物學上或社會上都不能完全超越其物理環境。氣候對個人身體、精神和道德狀況的影響是普遍承認的，地形和本土產品對人類的影響是不可否認的。”
她認識到世界正在縮小，我們需要了解物質和文化景觀，以便在我們發現自己身處其中的這個相互聯絡的新世界中航行，在這個世界中，“無法確定誰是我們的鄰居”。她的思想貫穿多年，影響了我自己的地理教育，在我的教育中，物質和文化景觀交織在一起，解釋了我們為什麼是我們，我們是誰，以及我們將來可能成為誰。
隨著這個新世界的到來，迫切需要解決戰爭、種族主義、帝國主義、環境退化以及拒絕承認女性是平等人類的社會等問題。佐尼亞·巴伯對所有這些事業都充滿熱情。她是芝加哥婦女俱樂部種族關係委員會主席，並在芝加哥 NAACP 執行委員會任職。她幫助波多黎各婦女爭取選舉權，這項工作至今仍被人們銘記。她還擔任婦女國際和平與自由聯盟的主席。她看到了將這些事業結合起來的方法：在第三屆國際婦女大會期間，她提議 WIPF 設立一個常設委員會來審查教科書，用旨在“促進尊重和理解”的措辭替換可能導致“誤解和戰爭”的措辭。教育是我們用來創造更美好世界的工具。她當然不怕在她的論文中流露出她的政治立場：她在《地理的範圍》中對帝國主義進行了微妙的抨擊：
秘魯人在被西班牙人打擊時，製圖藝術也非常先進。他們擁有他們國家的浮雕地圖和政治地圖，這對他們的摧毀者非常有價值。
對於佐尼亞來說，似乎一切都是整體的一部分。事實就是如此。
她利用她的芝加哥地理學會為那些可能原本不被聽到的人發聲。為了為學會尋找新的演講者，她轉向那些很少被給予平臺的人。“男性演講者幾乎總是被選擇，”她寫信給婦女地理學家協會主席哈麗雅特·查默斯·亞當斯，“首先是因為不瞭解女性地理學家，其次是出於偏見。” 在她完成之後，第一個將不再是藉口，第二個將是不可原諒的。
她的學會，她從 1900 年至 1904 年擔任主席，並在五十年裡保持著密切的聯絡，於 1948 年授予她終身成就金質獎章。她在地理學方面的成就不僅為她贏得了該獎項，還使她在幾版美國科學名人錄中佔有一席之地，這是她那個時代很少有女性獲得的殊榮。正因為有了像她這樣的女性，那些拒絕聽從人們說她們不能從事科學的女性，那些不僅僅為自己，也為其他女性發聲的女性，這本書現在被稱為美國科學男士和女士名人錄。
因為佐尼亞·巴伯，許多學校的地理教學方式都發生了改變。她的思想在今天仍然適用。她是一位先驅，應該永遠被銘記。
參考文獻:
巴伯，佐尼亞 (1904): “地理的範圍。” 《小學教師》，第 4 卷，第 5 期，第 271-282 頁。
貝利，瑪莎·J. (1994): 《美國科學女性：傳記詞典》。聖巴巴拉，加利福尼亞州：ABC-CLIO。
蒙克，珍妮特 (2008): 幾乎所有的地理學家都是女性。婦女地理學家協會三年展上的演講。
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