本文發表於《大眾科學》的前部落格網路，反映了作者的觀點，不一定反映《大眾科學》的觀點
作為一個小女孩，我最美好的回憶之一是和家人一起在美國公共電視臺觀看科學和自然節目：NOVA（諾瓦）、國家地理、Mutual of Omaha's Wild Kingdom（奧馬哈互助野生王國）和The Undersea World of Jacques Cousteau（雅克·庫斯托的海底世界）。我記得在十幾歲的時候，我著迷地觀看了一集NOVA，節目演示了在細胞培養皿上稀疏排列的心肌細胞的放大影像，它們非同步跳動。一旦細胞靠得更近並相互接觸，它們就開始同步跳動。那時我並不知道，最終我會成為細胞培養和組織學方面的專家（並在多年來與成千上萬的大學生分享這些知識），這可能部分歸功於這種啟發。我證明了優秀的科學電視節目不僅僅是教育，它還可以啟發一個人的畢生事業！
幾年前，我發現一篇有趣的文章，題為“電視上的科學：法國電視科學節目的形式和接受度”，作者是Suzanne de Cheveigné和Eliséo Véron，發表在《公眾理解科學》雜誌上（第5卷（1996年）第231-253頁）。當然，科學節目在美國很受歡迎，在英國更受歡迎（甚至更受讚賞），法國長期以來一直欣賞更具知識性的節目，主要由法國政府支援。
誠然，本文的資訊有點過時，而且如今我們在電視上分享科學的方式已經改變，但是，我讚賞de Cheveigné和Véron在他們進行訪談並對公眾觀看科學節目的反應進行分類時得出的結論。
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總的來說，他們發現觀眾的反應取決於兩個因素
電視作為知識來源的合法性；以及
他們的學校經歷留下的記憶型別
從這兩個因素出發，他們能夠示意性地繪製出四種主要的解讀：受益者、知識分子、親密者和被排斥者
他們的發現使他們總結出
“這意味著沒有單一的、理想的科學呈現方式。必須為不同的公眾採取不同的策略。對於某些人來說，電視主持或記者的調解是必不可少的，可以保護他們免受陌生世界的困擾。對於另一些人來說，這是不可接受的。知識差異在觀眾和科學家或電視主持人之間被強調的明確的教學情境，可以被一類人愉快地接受，但會被另一類人拒絕。在這些對形式的不同反應背後，我們可以看到與媒體的不同關係，對科學的不同期望，甚至是對科學普及可能意味著什麼的不同想法：實用、日常知識的傳播，或與科學家近距離接觸的機會。所有這些不同的期望和與知識的不同關係都必須被考慮在內，才能理解電視科學的成功——或失敗。”
抽象連結在此。
他們的樣本很可能非常依賴於文化。這些人是觀看法國電視的法國人，儘管從我與許多人就電視科學進行的討論來看，他們的結論似乎足夠有效。如果用美國人和快節奏的節目進行這項研究，節目中包含重複的序列/聲音片段，以吸引如今常見的頻道衝浪者，那將很有趣。而且，這項研究中沒有任何關於故事對觀眾的吸引力的內容，這也是現代科學電視的一個基本要素。我們將在未來的文章中探討科學電視的這些趨勢。
卡琳和我想在下面的評論區知道
科學電視節目是否曾經啟發您選擇科學作為職業？
您最喜歡哪些科學電視節目？
您喜歡您最喜歡的節目的哪些特點？是主持人嗎？節目的節奏？科學的水平？
您認為自己屬於哪個類別？
我屬於親密型觀眾：我從電視上學到了很多東西（當然更多的是從書本上學到的），所以我對電視作為知識來源持積極看法。知識的獲取沒有問題，但如果我感覺節目在“居高臨下”地跟我說話，我就不太喜歡。對於是否有主持人，我都可以接受……這僅僅取決於我在看什麼！
原創資訊圖表：喬安妮·馬納斯特