本文發表在《大眾科學》的前部落格網路中，反映了作者的觀點，不一定反映《大眾科學》的觀點
人們對科學傳播的興趣正在上升。例如，在短短幾個月內，伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校、阿拉巴馬大學伯明翰分校、賓夕法尼亞州立大學和密西西比州立大學等機構為學生、博士後、職業生涯早期的科學家和經驗豐富的科學家舉辦了多次研討會。
科學家們希望走出象牙塔，與公眾分享他們所知道的。反過來，大學、研究機構和專業學會也在加大力度，培訓和裝備科學家，使他們掌握有效地向公眾傳播科學發現所需的工具、資源和技能。
大學在科學傳播方面所做的努力值得稱讚。這種變化令人欽佩。取得的進展令人鼓舞。這種情況應該繼續下去。
關於支援科學新聞
如果您喜歡這篇文章，請考慮透過 訂閱來支援我們屢獲殊榮的新聞報道。透過購買訂閱，您將有助於確保關於塑造我們當今世界的發現和想法的具有影響力的故事的未來。
但正如任何其他新興領域一樣，仍需要採取許多基礎建設步驟，以鼓勵人們對科學傳播的這種日益增長的興趣。以下是其中一些：
建立更多教學資源
作為一門名為“應用昆蟲學中的科學傳播”的研究生課程的講師，我很難獲得足夠的科學傳播教學資源。現有的幾本教科書包括《逃離象牙塔》、《芝加哥科學傳播指南》和《科學傳播：科學家的實用指南》——所有這些都是很有價值的工具。但我們需要更多，以及其他教學材料。
目前教科書如此之少是可以理解的，因為對包括昆蟲學在內的許多科學專業的學生來說，科學傳播仍然是一個相對較新的領域。雖然各個學科的總體原則保持不變，但不同的研究領域仍然需要調整他們的方法和教學大綱，以滿足他們自身的特定需求，並允許專業的學生接觸到他們獨特的利益相關者以及公眾。
瞭解需要調整科學傳播以滿足不同科學專業的需求，各個組織正在加緊努力，生成科學傳播資源並調整科學傳播研討會，以便它們滿足不同科學專業的學生的需要。這種情況發生在包括美國昆蟲學會、美國科學促進會和美國地球物理聯盟在內的專業學會；像 OpEd Project 這樣的社會企業；以及像艾倫·阿爾達科學傳播中心和 ComSciCon 這樣的大學支援的中心。這些努力應該繼續下去。
合作以獲得更大的影響力
隨著科學傳播研討會、社群活動和課程的數量及其受歡迎程度的增加，也需要合作以產生影響力。這樣做對所有人來說都是雙贏的，因為它會帶來更大的影響力。在一個分散的領域中運作並不能促進所有科學傳播者都試圖實現的基本目的：向公眾傳播科學發現。
獎勵包括研究生在內的科學家進行外展
研究生、博士後、職業生涯早期的科學家和經驗豐富的科學家——所有決定積極參與科學傳播的人都需要得到獎勵。獎勵的範圍可以從學生的溝通課程證書到承認積極將科學傳播納入其繁忙研究和教學計劃的教員的終身教職晉升決定。這些激勵措施將增加想要從事科學傳播的人的積極性和數量。
好訊息是，這種情況正在開始發生。例如，亞利桑那大學為修讀三門科學傳播選修課的研究生和博士後研究員提供科學傳播研究生證書。在伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校，研究生也可以獲得科學傳播證書，該證書由 21 世紀科學家工作組和教學與學習創新中心聯合提供，前提是他們參加了一些研討會並滿足了其他要求。
至於獎勵教員，尼爾·德格拉斯·泰森認為，如果終身教職評估中有 20% 的權重基於科學家與公眾的溝通效果，那麼科學家將很快投入其中。這將改變遊戲規則。
鑑於溝通對於幫助公眾理解和重視科學和科學方法的重要性，大學和其他利益相關者應繼續奠定堅實的基礎，並構建教學資源和工具包，以便希望在傳播科學方面做得更好的科學家可以輕鬆地訪問這些資源和工具包。