本文發表於《大眾科學》的前部落格網路，反映了作者的觀點，不一定反映《大眾科學》的觀點
我有幸在 2006 年啟動了普林斯頓大學的可持續發展辦公室，並在一年後幫助制定了其首個全面的可持續發展計劃。那時我們顯然處於“校園可持續發展增長”階段。今年，我們釋出了普林斯頓大學的第二個全面的可持續發展行動計劃。
隨著可持續發展和氣候行動成為全球年輕人的共同呼聲，數千所學院和大學已成為應對即時變化的試驗場，這些變化深刻地挑戰了我們習以為常的做事方式。 有許多令人鼓舞的成功轉型故事，但也存在根深蒂固（且常常是無意識的）習慣，這些習慣感覺難以撼動。這項可持續發展事業需要基於證據的嚴謹性，但沒有唯一的“正確”答案，它增強了批判性思維、教學和研究環境，並測試了可能可擴充套件和可重複的更廣泛應用策略。
在全球行動主義蓬勃發展之際，校園可持續發展辦公室或同等機構的數量也急劇增長；這或許反映了面對國家層面的不作為，社會警鐘日益敲響。2017 年，美國和加拿大有超過 450 個專門的可持續發展職位，高於 2005 年的 36 個。
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隨著這些計劃的跨學科和應用集體行動模式被證明在改變人們對再生決策的態度和習慣方面越來越有效，其中許多計劃正在繼續發展。在這種背景下，再生不僅指“維持”地球生命支援系統和物種，還指人類積極參與大自然的自我修復潛力。我和我的許多同事發現，“可持續發展”一詞不能令人滿意地反映這項工作。我們所做的工作更準確地說是一門將人類做事方式與增強自然系統生產力和活力的行動相協調的技藝。
每個校園，就像每個城鎮一樣，都有其自身的優勢和特點。每個校園都有其獨特的方式來應對在全球範圍內顯現的挑戰，解決方案受到其特定文化和背景的影響。雖然首要問題是全球性的——破壞性天氣模式、生物多樣性喪失、糧食不安全、基礎設施彈性不足、海平面上升、社會和環境不公正——但許多新興的創造性和創新性解決方案通常必然受到當地條件的制約。其中一些當地條件在不同地區或不同型別的機構中是普遍存在的，因此，一個環境中的循證解決方案是其他環境中複製的有希望的候選方案。
在我們第二個計劃於 2019 年 4 月釋出幾周後，我與一群修讀題為“溫室氣體受限世界的能源”高年級本科工程課程的學生進行了交談。我在那裡分享普林斯頓大學新近宣佈的到 2046 年（該校 300 週年校慶）實現溫室氣體淨零排放的目標以及其他領域的宏偉目標背後的細節。在談話結束時，我被提醒了一個非常重要的教訓，這個教訓說明了這個里程碑式計劃背後的根本意圖——與其說是傳達資訊，不如說是鼓勵行為改變（這就是我們稱之為行動計劃的原因）。
一位學生說，在聽取了多年的聯盟建設、領導力培養、證據積累和社群生成的決策過程後，他對普林斯頓大學的承諾有了以前沒有的理解。他感嘆更多的學生不知道他現在所知道的。我很清楚，他感到情感上的聯絡，因為我能夠分享我個人在核心是社群建設努力中的經歷。如果我只是概述計劃，並且只依賴圖表，我將無法與這些學生建立關鍵的人際聯絡。頁面上的文字不足以超越對其內容的智力理解。
這個提醒是，人類很少僅僅基於邏輯或證據來改變他們的想法、觀點或行為。我們在氣候變化領域每天都看到這一點。很少有研究工作能達到今天這種高度的科學共識，即加速氣候變化是人為造成的。但是，壓倒性的確鑿證據仍然不足以刺激廣泛的行為改變。行為改變似乎需要更強大的配方——其成分超越了事實和資料，並且與社群背景下有意義的個人經歷有關。
我每天的工作中都看到社群的力量，或者缺乏力量。最近一個令人難忘的例子是，我們制定了一個關於如何在典型的行政辦公室中更可持續地運作的分步手冊。在該過程中，我們發現了一個使用可重複使用杯子、盤子和餐具代替一次性用品的障礙：這個特定的辦公室沒有很好的方法來清洗任何東西。我們最初未能意識到的是，安裝水槽或洗碗機這個看似簡單的解決方案很快引發了人們的擔憂，即誰將承擔清理客人產生的髒東西的責任。
這種對不便的關注，以及對某些人來說認為是不公平負擔的看法，顯然超過了對一次性用品對我們海洋的全球影響或我們體內微塑膠的任何擔憂。更一般地說，這提醒我們，使人們有可能做某事與使他們想要做某事是不同的。抽象的全球擔憂很快讓位於直接的、有形的和個人的擔憂。缺少的是與這些問題的個人經歷或聯絡，或者與關心這些問題的社群建立有意義的聯絡。
在另一個辦公室，存在著相同的基礎設施障礙，但該社群的幾位成員熱衷於透過他們的日常行動為全球解決方案做出貢獻。他們爭取辦公室同事加入他們，共同關心減少他們活動產生的廢物量。在這種情況下，改善小廚房設施被視為消除阻礙他們實現目標的障礙的一種方式。他們透過調整自身行為可以獲得的好處對他們來說比可能產生的任何感知到的不便都更重要。
這個例子說明了普林斯頓大學可持續發展行動計劃背後的核心意圖。上面描述的小社群，以及校園周圍的其他類似社群，可以創造強大而有力的體驗，這些體驗對他們來說是有意義的，並且可以為其他人樹立榜樣。當他們展示不再被視為不便的新行為規範時，其他人更容易考慮效仿。 表明您熱衷於成為解決方案的一部分可能具有感染力。
致謝：普林斯頓大學可持續發展辦公室
任何需要改變習慣和行為的努力都需要勤奮和持續的關注。計劃的釋出只是一個瞬間的快照——山頂的圖片，而不是到達那裡的地圖。完成攀登需要數年時間，一路坎坷。我們需要清楚地瞭解這段旅程將需要什麼，即使我們儘可能令人信服地指出為什麼我們所有人共同努力到達目的地如此重要。
我將以自己為例。我從事可持續發展行業，我的個人選擇也受到了這項工作的影響。然而，在我的職業生涯早期，我花了數年時間才始終如一地記住在去商店時攜帶可重複使用的購物袋。這似乎是一件很簡單的事情，但人腦的構造是為了儘可能多地在自動駕駛模式下工作，一旦一個動作被放入自動駕駛模式，就需要付出努力（或緊急情況）才能將其轉移到不同的模式。當“別忘了帶可重複使用的購物袋！”標誌開始出現在停車場時，我如釋重負。
然後我才從車上走了幾步，就意識到我忘了帶，而不是在已經到了商店後才懊惱不已。此後不久，這個習慣就根深蒂固了，我開始在不依賴標誌的情況下記住。現在我意識到，從心理學角度來看，這些標誌消除了必須記住的心理負擔，從而消除了我想要的新行為的一個重大障礙。這些標誌對我來說是完美的助推器，希望對許多其他人也是如此。現在我甚至不必考慮購物袋——帶上它們已經進入了自動駕駛模式。
我們需要可持續發展計劃，因為作為一個物種，我們在做出誠實考慮到當前和預期全球狀況的決策時，尚未進入自動駕駛模式。這些計劃表達了我們的願望，發出了關於新興的新社會規範的強烈訊號，並且可以為消除行為障礙和制定行為助推器提供平臺。
它們與聯合國可持續發展目標等全球框架一起，也是與世界青年討論和採取行動的重要平臺。年輕人比任何人都更能並且將幫助加速朝著那裡所代表的再生願景採取有意義的行動。在我看來，高等教育領域的所有可持續發展辦公室將比以往任何時候都更成為這次集體旅程中的非凡資源。
為了全面瞭解高等教育機構 (HEI) 可持續發展演變的歷史，我推薦 2018 年的評論美國校園可持續發展：自 1970 年以來的環境管理和社會變革”，作者為 Washington-Ottombre、Washington 和 Newman。作者概述了三個發展階段，從 1970 年代到 1990 年代的“校園綠化”，從 1990 年代到 2010 年代的“校園可持續發展增長”，以及當前的“將高等教育機構轉變為在校園內外實施可持續發展”階段。該領域現已成熟，因此我們可以探索如何擴充套件和複製從數十年的校園實驗和調查中吸取的教訓。