本文發表於《大眾科學》的前部落格網路，反映了作者的觀點，不一定反映《大眾科學》的觀點
我熱愛圖書館員工作的原因之一是，作為工作的一部分，我有機會做許多不同的事情。在最近的美國地質學會會議上，我有很多角色：給一位做演講的本科生當顧問，作為圖書館員尋找可能購買的書籍以及教導學生科學文獻策略，擔任一個學會新聞通訊的編輯，以及偶爾擔任地球科學入門課程的講師。
無論我扮演哪個角色，這次會議的一個反覆出現的主題是，需要使對一部分人來說是隱性的某些技能和概念，對另一部分人來說更加具體和明確。
科學的本質。 米勒斯維爾大學的 Lynn Marquez 博士做了一個關於向地球科學學生講授科學本質的精彩演講。科學家往往對什麼是（什麼不是）科學有一種天生的感覺。他們中的一些人擅長向他人解釋這一點，而另一些人則不擅長。我們理解科學方法是如何運作的，並且我們相信學習科學的最佳方法是做科學。但是，那些坐在我們大型入門講座課上的學生呢？在一個 100 人或更多的班級中，通常沒有實驗室，這些學生真的可以透過簡單地學習板塊構造是如何運作的，或者透過記住不同型別的矽酸鹽礦物來了解科學的本質嗎？學生們可能會了解科學已經發現了什麼，但他們真的能更好地瞭解這個過程是如何運作的嗎？ Marquez 博士令人信服地論證說，我們需要在我們的入門課程中更明確地闡述科學的本質——我們不能假設學生會在一個學期內簡單地掌握它。她認為，這可以在不大幅改變我們目前的課程計劃的情況下完成。我們只需要更多地談論科學的過程。
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有趣的是，我的 SciAm 同事博主 Doc Free Ride 最近討論了在科學哲學課程中教授學生科學本質的挑戰，該課程也（像我們的大型講座課一樣）沒有讓學生實際做科學。
資料管理。 我在 GSA 上了解了幾個新的地球科學資料資源，這突顯了高質量資料管理實踐日益增長的重要性。如果網路上提供的資料沒有附帶良好的元資料，那麼這些資料可能是無用的——也就是說，描述資料實際是什麼以及如何收集資料的東西。相反，如果良好描述的資料僅存在於 PI 書架上的印刷實驗室筆記本中，則可能會永遠消失。資料管理是通常沒有明確教給我們的新手研究人員的技能之一（有時是因為他們的導師自己也不太擅長）。資助機構開始認識到良好資料管理實踐的重要性，要求撥款申請人提交資料管理計劃。
資訊素養。 成為一名優秀科學家的部分條件是有效地向他人傳達你的研究成果的能力。另一部分是瞭解其他人已經瞭解了你的研究領域的哪些內容。我的部分工作是讓學生更明確地瞭解這一點。花時間向學生介紹不同型別的科學文獻、收集資訊的策略以及道德地使用這些資訊，將使這些學生更好地準備在未來交流他們的科學。重要的是，他們將更好地準備批判性地思考他們在網路上找到的資訊，因為他們將知道他們應該尋找哪些型別的東西。
當然，花課堂時間（即使只是一點點）談論這些事情意味著花在構成特定學科的概念和事實上的課堂時間減少了。“涵蓋”的主題內容可能會減少。我認為這種權衡是合理的，主要是因為教科書和線上資源使學生比以往任何時候都更容易自行了解科學事實和發現。教師也可以合作以確保學生在他們的每門課程中不會獲得完全相同的科學本質、資料管理或資訊素養課程。這不僅關乎教育下一代科學家，而且關乎教育下一代世界公民，他們需要了解科學、資料和資訊是如何運作的，以便解決全球問題。