本文發表於《大眾科學》的前部落格網路，反映了作者的觀點，不一定反映《大眾科學》的觀點
“我有一個想法，”我的兄弟去年冬天對我說。雅各布是費城東北部一所社群特許學校的小學科學老師，當時我在這座城市擔任實驗室技術員。“你願意來我的教室，和我的學生們談談當科學家是什麼感覺嗎？”
我當場尖叫起來。但是，當我開始和我的兄弟一起計劃課程時，我開始懷疑自己。我想用我的 45 分鐘來激勵所有學生擁抱科學——但如何做到呢？我怎樣才能既具體到足以教給他們一些真實的東西，這是公立學校標準所要求的，又足夠抽象到足以開啟通往奇蹟的大門？我想讓他們知道，他們可以走出他們那破舊的社群，成為科學家，而不僅僅是為那些頭髮蓬亂的白人男性準備的。我想讓他們在第二天早上醒來時，問一個他們以前不會問的關於他們世界的問題。
事實證明，我所有的焦慮都是徒勞的。因為我的出現，這件事本身，比我說的任何話都更有影響力。
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這就是我從上週紐約科學線上 小組討論 中得到的啟示。紐約科學線上（在 Twitter 上被稱為 #SONYC，發音像世嘉藍色角色 Sonic）是一個關於科學和科學傳播不同方面的月度小組討論 (Facebook 群組)。週三，主題是利用科學接觸小眾的代表性不足的群體——但在實踐中，它是關於教育的。
在兩個小時的討論之後，洛克菲勒大學的伯尼斯·魯馬拉告訴聽眾的一個事實讓我印象深刻。她說，只需一次課堂訪問——學生與科學家互動或參觀實驗室的一天——就能改變他們的思維模式，讓科學不再那麼可怕，更容易實現。問題很快變成了：我們如何才能讓更多的科學家走進課堂？
有一些倡議旨在將教師與科學家聯絡起來。《大眾科學》有其自己的“千名科學家在千日內”計劃，他們在五月份宣佈了該計劃。SONYC 組織者 Lou Woodley 發推文了一個 GoogleDoc，收集了類似計劃或網站的連結，包括美國的 國家實驗室網路。
但我認為這些還遠遠不夠。這些計劃雖然是一個良好的開端，但將負擔放在教師身上，讓他們要麼提出專案建議，要麼主動聯絡科學家。但是，想象一下，作為一名教師，收到一位科學家發來的電子郵件，主動提出幫助，無需任何努力。這將加快程序，並使其更有可能真正發生。儘管會耽誤一些離開實驗室的時間，但我認為許多科學家非常願意抽出一天時間與有趣的孩子們一起玩耍，談論他們自己。事實上，這應該成為一項要求。
也許與一班孩子交談看起來很可怕。但是，沒有什麼比這更容易的了。當我與雅各布的班級交談時，我所做的只是告訴他們我做了什麼。我介紹了我研究的基本領域，詢問學生們對這個話題有什麼問題，我們討論瞭如何著手回答這些問題。我給他們看了野外考察點的照片，他們對我收集的燒瓶發出了“喔”和“啊”的驚歎聲。而且，在這個過程中，我們涵蓋了一些重要的內容：談論了科學方法、我們為什麼使用模式生物、實驗設計，當然還有一般的科學問答。
當我在週三晚上離開 SONYC 小組討論會時，那一天又完全浮現在我的腦海中。教學的樂趣，午餐時與學生們一起玩耍，闡明我們想要回答的關於世界的問題。而得知我的出現實際上可以改變這些學生的生活，這種樂趣更是倍增。
因此，一旦學年開始，我就會查詢我附近的學校，並給老師、校長和輔導員發電子郵件，強行推銷自己。因為接受幫助遠比主動尋求幫助容易得多。
而且，所有的科學家們，我建議你們也這樣做。與當地的科學老師安排一次電話會議，並嘗試進入課堂！那一天對學生來說比對你來說更有意義。