本文發表在《大眾科學》的前部落格網路中，反映了作者的觀點，不一定代表《大眾科學》的觀點
自從讀了那篇點選誘餌式的“宣言”，說把孩子送進私立學校的人都是壞人後，有些事情一直讓我耿耿於懷。首先，作者對反智主義的沾沾自喜和毫無歉意的態度（我沒讀過任何書，但我很厲害！），這出自一個寫教育文章的人，真是令人不安。該說法認為，富裕的孩子（作者假設私立學校中主要的都是這種學生）會讓公立學校更好，因為錢等於更好（這一點被總是很出色的艾米麗·威林厄姆博士完美地駁斥了）。兩者都讓人噁心，但我仍然無法確定整件事給我的那種不安感。
然後，我碰巧和我的好朋友安妮·傑斐遜博士（來自Highly Allochthonous，也是肯特州立大學一位很厲害的地質學教授）在一起。安妮將這件事與艾西斯博士最近關於開放獲取的觀點聯絡了起來。艾西斯博士指出，少數族裔科學家能做的最激進的事情就是獲得終身教職，這意味著並非總是（如果曾經有）優先考慮開放獲取運動。強迫少數族裔科學家這樣做，會無視他們在不平等和歧視方面的經歷，以及他們為了成功和幫助其他代表性不足的科學家取得成功而需要做的事情。安妮隨後說，任何運動都不值得為了某些“更大福祉”的原則而犧牲被剝奪權利或受壓迫的人們。
這就是為什麼這種關於公立教育和私立教育的價值判斷（一場隱晦的媽媽戰爭）是錯誤的。孩子們不能同意，他們的生活受到照顧者的擺佈。孩子們經常養成挑食習慣、反抗睡前時間或在學校調皮搗蛋的原因之一，是他們試圖找到某種方式，任何方式，來擺脫作為二等公民的壓迫。一旦你看到作者的整個論點是為了提高教育水平而犧牲孩子們的利益，就會覺得很荒謬。
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當談到任何運動時——開放獲取、公共教育、女權主義或其他運動——我們是把負擔放在最被剝奪權利的人身上，還是放在那些擁有權力和特權的人身上？我們又該如何提升所有的孩子，給他們更好的教育體驗？
成為孩子的代言人
就孩子而言，父母扮演著許多角色，其中之一就是代言人。當然，代言人會犯錯誤，並不總是能把工作做好，但你應該盡力擴大你所代表的人的聲音。也許更好的比喻是孩子的工會幹事。
據我所知，我的孩子希望我為她創造最好的生活，讓她處於有助於她成長、挑戰她，但最重要的是尊重她作為人的情境中。她目前的學校，一所隸屬於我所在大學的私立學校和研究實驗室，做到了這一點。她被視為一個天生善良的人和學習者而受到尊重，這並非因為它是私立的，而是因為它採用了瑞吉歐·艾米利亞的基於專案的方法。
我完全贊同這種方法，因為我看到了它在學前、幼兒園和小學的教育中表現出的美好之處。我看到了這些老師和這種方法對我的孩子所做的一切。這所學校的運作方式與我們通常認為學術上“嚴格”的學校的教學法直接相反。然而，我的孩子有內在的動力，並在提高讀寫能力、科學、藝術和數學水平的同時，探索自己的興趣。她只有五歲，但即將理解分數的概念，僅僅因為它們對她來說似乎很酷。她曾經和她的朋友們花了三天時間用回收材料建造了一座“小馬房”，最後投入了很多關於動物基本需求和基本建築結構的內容。她閱讀一切——標籤、標誌、選單、書籍。各位，我愛我的孩子，但我不認為她是個天才。我只是認為，當學習者受到尊重並獲得資源和關注時，他們往往會自己弄清楚很多事情。
與其將我作為孩子代言人的角色視為讓我的孩子處於為了所有孩子（但不一定對她最有利）的所謂利益而犧牲的情況，我寧願讓其他想要為孩子獲得正確教育的父母更容易成為孩子代言人。我做了很多這樣的事情，我不會在這裡記錄下來，因為這樣做會令人討厭，但例子包括與您的學校合作以降低學費，或擴大教室以增加入學機會。您還可以瞭解為什麼學校以現在的方式運作的更廣泛的歷史背景，以及改進它的循證方法。因為我們的學校隸屬於大學，校長的職責只有一半是管理學校：另一半是與公立學校進行外聯和培訓。支援這所學校實際上確實支援了我們當地學區的公共教育。
我的教育覺醒
我記得不被尊重為學習者的感覺，以及安靜的服從比理解材料更被重視的感覺。小時候，我透過調皮搗蛋來回應這種壓迫。在我的蒙特梭利幼兒園和幼兒園裡，我經常因為搗亂而被罰站。在一年級時，我經常假裝生病以逃課（我清楚地記得把肚子按到桌子上直到疼，這樣我就可以去看護士）。二年級不算，因為我當時真的經常生病，並且住院了幾次，所以我甚至沒怎麼上學。到了三年級，我就把作業塞進書桌裡，讀自己的書，因為作業實在太無聊了。
在三年級時的這段經歷可能是我小學期間最屈辱的一次。在一個班級裡，我把作業揉成一團並塞進書桌裡幾個星期後，在同一個房間裡上課的另一個班級換了座位，導致人們發現了我丟棄的作業。隨後很快就召開了家長會，我揉成一團的作業被鋪平並裝訂在一起。我的懲罰是在放學後完成所有的作業。
同年，我通過了測試，被分到了天才班，這仍然是公立學校的機構。我從四年級到六年級一直待在天才班，直到我們學區因為沒錢而取消了這個專案。我的父母參與其中，並努力想辦法挽救它。但在七年級時，我又回到了普通初中。
我喜歡我所在的天才班，因為這是我第一次真正體驗到被尊重為一個人的感覺，人們認為我很聰明，可以做事情。現在，我所做的胡鬧讓我顯得早熟而不是搗亂。老師們找到了幫助我改變行為的方法，而不是強迫或懲罰我屈服——而且我在那裡也收斂了很多。我們有無窮無盡的機會以創造性的方式學習。我們被信任了。
在某些學校環境中，尊重和信任是短缺的，因為當有很多孩子而只有少數老師時，這些是最難給予孩子的......特別是如果你們承受著額外的壓力，要讓這些學生在考試中表現出特定的方式，以免你們丟掉工作。
提升所有的孩子
當我的一個研究專案涉及在公立學校工作時，我得到了該學區的課程指南。“科學”部分只有四個要點，歸結起來就是
- 在檢驗假設時，學會安全使用實驗室裝置
- 描述人與環境之間的相互作用，包括太空探索
- 瞭解基本的細胞結構和功能
- 觀察能量的特性：熱、光和聲音
美術才是真正的輸家，只有三個要點，而體育有六個要點，數學有八個，讀寫能力有十五個。五年級是重要的考試年份，因此老師們必須把所有的注意力都集中在讀寫能力和數學上。我相信他們很樂意在藝術和科學方面做得更多，但如果他們不針對考試進行教學，他們的學校可能會吃虧。
科學，或者說科學方法，是孩子們用來與環境互動並激發他們對世界自然好奇心的主要“認識方式”之一。然而，在孩子的教育經歷中，至少在美國是這樣，它受到的關注很少。難怪隨著時間的推移，許多孩子會產生這樣一種觀念，即科學是為特定人群準備的——這個人群很少包括他們自己。
我女兒的學校體驗本質上是科學的：她有一些指導，透過本學期的主要主題（本學期是“樹”），但接下來就取決於她去詢問和了解世界。在給孩子們幾周時間來感受他們對本學期主題的興趣之後，孩子們會被分到興趣小組。然後，本學期的主要專案是由孩子們想學什麼和做什麼來驅動的。他們的探索往往會以某種方式涉及科學方法。
在我們為所有孩子爭取尊重和信任的同時，最好優先考慮科學作為一種認識方式，幫助防禦好奇心不受無聊的侵擾，併為孩子們提供一種視角，讓他們知道各種知識都是他們可以獲得的。我們應該努力建立一個親智力、親科學、親兒童的教育體系。讓父母或孩子相互對立，或者把缺乏教育當作一種榮譽徽章，而不是人們可能想要獨立克服的事情，這不是實現目標的方法。