偉大之複雜性：超越天賦或實踐

偉大難以精確定義，歷史上對其 подходались 以不同的方式。在古代，偉大帶有 духовное 內涵，天才被視為神聖。康德認為天賦是偉大 возникновение 的一個組成部分，因為天才利用他們的 естественные 天賦來創造原創和示範性的東西（康德，1790/1952）。根據康德的說法，由於天才與 рождения, 因此無法教導；它只能被有靈感的非天才模仿。英國劇作家約翰·德萊頓呼應了康德的觀點，宣稱“天才必須是天生的，永遠無法被教導”（德萊頓，1693/1885，第 60 頁）。

自從這場辯論開始以來，兩個極端都被代表了。約書亞·雷諾茲爵士，一位有影響力的 18 世紀英國畫家，在皇家藝術學院 предупреждал 他的學生：

你絕不能依賴你的天賦。如果你有偉大的天賦，勤奮會 улучшит 它們；如果你只有中等的能力，勤奮會彌補它們的不足。對於 хорошо направленный труд，沒有什麼是不可能的；沒有它，就什麼也得不到。我不打算深入探討關於天才的本質或 сущности 的形而上學討論，我敢斷言，不因困難而減弱的勤奮，以及熱切地 направленный на объект 的追求意願，將產生類似於某些人稱之為 естественные 力量結果的效果。（雷諾茲，1966 年，第 37 頁）

雖然似乎每個人都有自己的觀點，但隨著弗朗西斯·高爾頓的《遺傳天才》於 1869 年出版，這個話題開始受到科學的 рассмотрение。基於他對傑出 lineage 的分析，高爾頓，他是查爾斯·達爾文的表弟，深受達爾文思想的影響，他認為天才主要是天生的。雖然高爾頓承認 страсть, рвение 和堅持的重要性，但他認為，無論環境如何，那些具有示範性 естественные 能力的人不可避免地會 достигать 頂峰（高爾頓，1874 年）。這個觀點並沒有受到挑戰。阿方斯·德·坎多爾 (1873) 展示了環境因素重要性的證據，他發現來自西方文明的傑出科學家傾向於在特定的政治、經濟、社會、文化和 религиозные обстоятельства 下 достигать 最佳工作成果。然而，雖然德·坎多爾的結果表明環境條件對普通人群的重要性，但他的資料對解釋人口內部的個體差異幾乎沒有幫助。

給我一打健康的、發育良好的嬰兒，以及我指定的撫養他們的世界，我保證隨機挑選任何一個，並訓練他成為我可能選擇的任何型別的專家——醫生、律師、藝術家、商人首領，甚至乞丐和小偷，無論他的天賦、愛好、傾向、能力、職業和祖先的種族如何。我超越了我的事實，我承認這一點，但相反的擁護者也 так же поступали，而且他們已經 так поступают 數千年了。（華生，1930 年，第 82 頁）

無論這個大膽的斷言是否真實，至少華生誠實地承認，在這個話題上還需要更多的資料！認知心理學的出現強調了專業知識的獲得，將其作為精英表現差異的主要因素。諾貝爾獎獲得者赫伯特·西蒙和威廉·蔡斯提出，需要十年 интенсивной 工作和學徒期才能成為象棋專家（蔡斯和西蒙，1973 年）。這被稱為“十年法則”。K. 安德斯·埃裡克森和他的同事們在許多領域擴充套件了這項研究，包括醫學、 профессиональное 寫作、音樂、藝術、數學和體育（埃裡克森、查內斯、費爾托維奇和霍夫曼，2006 年）。在專業知識表現框架下工作的研究人員認為，偉大在很大程度上是大量特定領域知識的結果，這些知識是透過數千小時的 подбора практики 獲得的，在 подбора практике 中，人們不斷努力從反饋中學習並超越他或她的極限（科爾文，2010 年；科伊爾，2009 年；埃裡克森、克拉姆佩和特施-羅默，1993 年；賽義德，2010 年）。

雖然 подбора практика 當然很重要，但它不太可能是 весь история。即使是最常被引用和最著名的哲學家和心理學家都是那些對他們那個時代的關鍵辯論（包括先天與後天辯論）採取極端觀點的人，但 более умеренный, интегративный 立場更可能是正確的（西蒙頓，1976 年，2000a 年）。僅僅在過去的四分之一世紀裡，眾多領域的科學家——例如行為遺傳學、神經科學、發展心理學、人格心理學和積極心理學——積累了大量的 эмпирические 研究結果，表明偉大的起源比任何單一的方法所能捕捉到的都要複雜得多（馬庫斯，2012 年；申克，2011 年；考夫曼，2013 年）。事情往往並非表面看起來那樣。

以辯論的實踐方面為例。許多研究專家的研究都 страдают от ограниченного диапазона：那些沒有必要能力的人已經被淘汰出競爭，因此這些技能將不再能預測表現。當你看待隨機選擇的人口時會發生什麼？雖然 подбора практика 可能是專業知識的重要貢獻者，但它是否也足以將任何人一路帶向偉大？

最近的研究表明並非如此。大衛·Z·漢布里克及其同事發現，在專業知識研究中研究最廣泛的兩個領域——象棋和音樂中， подбора практика 解釋了約 30% 的表現差異（漢布里克等人，2013 年）。一方面，這解釋了非常驚人的差異量。顯然，подбора практика 非常重要，可能勝過任何其他單一的個人特徵。但與此同時，大部分差異仍然無法用其他個人和環境因素來解釋。

但是，如果我們更深入地挖掘，我們可以看到更多的複雜性。 генетический 貢獻在多大程度上影響了 первоначальное 實踐意願？雖然 страсть 和堅持對於偉大當然很重要，但這些特徵從何而來（科爾多瓦和萊珀，1996 年；達克沃思、彼得森、馬修斯、邁克爾和凱利，2007 年；瑞安和德西，2000 年；考夫曼，2009 年，瓦萊朗等人，2003 年）？行為遺傳學家發現，幾乎所有 психологические диспозиции 都具有可遺傳的基礎（圖克海默，2000 年）。因此，動力以及在面對障礙時堅持和毅力的能力很可能受到 генетические 因素的影響（儘管並非完全由 генетические 因素決定），而 генетические 因素始終與環境因素相互作用。

另一個複雜之處在於，十年法則似乎存在明顯的例外（西蒙頓，1994 年，2009a 年）。首先，存在神童和學者，他們似乎在遠遠早於必要的 10 年就表現出非凡的能力，甚至達到專家水平（費爾德曼和戈德史密斯，1991 年；費爾德曼和莫洛克，2011 年；魯特薩茨和烏爾巴赫，2012 年；蘇博特尼克、奧爾謝夫斯基-庫比柳斯和沃雷爾，2011 年；特雷弗特，2011 年；溫納，1997 年）。在某些情況下，例如學者坐在鋼琴前開始演奏曲調，天賦似乎在沒有任何 подбора практики 的情況下就出現了！

現在考慮辯論的天賦方面。關於這個話題的許多 популярные 作者都將天賦視為意味著有些人天生就具有一項技能，在出生時就完全形成。雖然心理學家承認，智商、 творчество, 天賦、興趣和人格維度等許多不同的特徵都會影響偉大，但沒有 разумный 科學家聲稱這些特徵中的任何一個都是完全決定性的。科學家們將首先承認，沒有一個特徵是在出生時完全形成的，並且有大量的差異無法解釋，這為後起之秀和 быстро выгорают 的神童留下了空間（考夫曼，2008 年；普羅特科和考夫曼，2010 年）。此外，沒有 разумный 科學家會爭辯說，僅僅因為一個特徵具有 генетический 貢獻，它就是不可改變的。有些東西可能具有非常大的可遺傳性係數，但仍然非常容易改變。事實證明，基因影響偉大的方式 гораздо более тонкий 和令人著迷。

首先，構成偉大的許多特徵，例如 творчество 和領導力，似乎不是以累加的方式運作，而是似乎需要許多相互作用的基因的完整 конфигурации 才能顯現出來（西蒙頓，1999a 年；利肯，1982 年；沃勒等人，1993 年）。此外，從基因到天賦再到偉大的途徑通常非常 тонкий 和複雜。一些最著名的行為遺傳學家認識到，現在是時候超越可遺傳性估計了。當前活躍的研究領域是表觀遺傳學研究，以及構成任何特徵的許多相互作用的基因如何根據環境差異化地啟用（約翰遜，2007 年；圖克海默，2012 年；約翰遜、圖克海默、戈特斯曼和布沙爾，2009 年；摩爾，2003 年；裡德利，2003 年）。

此外，許多看似環境的影響，例如育兒方式，結果證明具有大的 генетические 成分。例如，育兒的直接影響已被證明被高估了，因為父母表型和後代表型之間的明顯關聯通常是父母-孩子共同 генотипа 的結果，而不是育兒導致孩子行為的直接影響（哈里斯，1999 年；平克，2003 年）。當然，育兒很重要。水仍然對魚有至關重要的影響，即使它不能解釋魚之間的任何差異。事實證明，育兒對兒童發展的重要性與最初假設的不同。基因影響育兒，因為像任何其他行為一樣，育兒行為也受基因影響。父母在支援基因表達方面發揮著至關重要的作用，同齡人和老師也是如此。環境支援的重要性在弱勢家庭中最為突出，與社會經濟優勢家庭相比，基因在弱勢家庭中對認知能力的差異解釋較少（塔克-德羅布、雷姆圖利亞、哈登、圖克海默和法斯克，2010 年）。