本文發表於《大眾科學》的前部落格網路，反映了作者的觀點，不一定反映《大眾科學》的觀點
眾所周知，優秀的標準化考試應試者 也往往具有較高的認知能力。這並不令人震驚。
但直到最近，很少有研究關注提高標準化成就測驗成績的效果。這顯然是一個非常重要的問題，因為我們身處標準化考試文化之中。如果能知道所有這些痴迷於應試教學到底有什麼好處，豈不是很好嗎？
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一項新的研究清楚地表明，標準化考試成績的提高並不能為我們帶來：認知能力。
艾米·芬恩、約翰·加布裡埃利 以及麻省理工學院、布朗大學和哈佛大學的同事們，研究了波士頓近 1400 名在傳統公立學校、重點學校和特許公立學校就讀的八年級學生的標準化考試成績（數學和英語語言藝術）和認知能力（工作記憶、處理速度和抽象推理）。
以下是重點
標準化考試成績與認知能力之間存在顯著相關性。換句話說，優秀的應試者往往已經具有較高水平的工作記憶、處理速度和抽象推理能力。
認知能力與 4 年級到 8 年級成就測驗成績的增長有關。
學生就讀的學校以及他們接受的教育質量對認知能力的增長影響甚微。這與之前的研究一致，之前的研究表明認知能力預測學業成就，但學業成就並不預測認知能力。
學生就讀的學校以及他們接受的教育質量確實對標準化成就測驗成績的增長起到了作用。
透過抽籤贏得錄取機會而就讀特許學校的學生，其標準化考試成績高於那些抽籤失敗的學生。
然而，在認知能力測量方面，抽籤組之間沒有差異。
為什麼這很重要？嗯，有很多種看待這個問題的方式。
如果標準化考試是您所關注的，您會感到欣慰的是，結果表明成就測驗成績可以提高，並且教學質量確實會對考試成績產生影響。
如果認知能力更符合您的興趣，您可能會有點失望地看到學校在提高特定認知技能方面做得不夠好。考慮到流體推理和執行功能（例如工作記憶和認知抑制）對於廣泛重要的生活結果的重要性，這可能令人擔憂，這些結果包括學校表現、藥物濫用、犯罪以及實現生活中幾乎任何目標。正如研究人員指出的那樣，有一些針對性的專案可以提高認知控制和推理能力。看起來僅僅為了應試而教書是不夠的。
但是對我來說？我不認為這些應該是教育的首要任務。那麼學生將在餘生中記住的深刻、有意義的學習呢？將材料與他們自己的個人生活以及他人的生活聯絡起來的學習呢？幫助學生了解自己和他們的身份呢？或者幫助他們找到自己獨特的激情和愛好，並透過參與個人有意義的專案來培養這些激情和愛好呢？
不要誤解我：我認識到評估內容知識的重要性，以及抽象推理和一次性記住大量資訊的重要性。我確實認為“標準化成就測驗成績的提高是否能為您帶來更高的認知能力？”這個問題很重要。
但我認為一個同樣重要的問題是：“我們是否應該首先標準化思想？”
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