本文發表於《大眾科學》的前部落格網路，反映了作者的觀點，不一定反映《大眾科學》的觀點
正如我之前提到的，科學線上會議是一個探索網路如何改變科學傳播、教學和實踐方式的會議。與往常一樣，將會有一些不錯的會議環節專注於“教學”部分。以下是它們：
在本科科學課堂中使用部落格（如何充分發揮課程部落格的潛力）（討論）- Jason Goldman 和 John Hawks
本次會議將主要以圓桌討論的形式進行，討論關於將部落格納入本科課程的“最佳實踐”。可能涵蓋的主題包括：開發、評估和評分作業，將部落格納入教學大綱，部落格如何為學習目標做出貢獻，隱私與開放性，特別是關於FERPA，以及更廣泛地與學生進行社交媒體互動（例如，推特、G+、臉書等）。
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本科教育：合作培養下一代開放科學科學家（討論）- John Dupuis 和 Tanya Noel
這裡有兩個想法，圍繞著教師和圖書館員可以在本科教育中共同努力的事情。首先：教授本科生關於學術資訊環境的知識。一方面，這是關於確保學生能夠找到他們學校作業所需的資訊，包括期刊等正式來源和部落格等非正式來源。這就引出了一個問題，我們如何讓他們思考正式和非正式的真正含義？學生們並非天生就具備這些知識來到大學。我們可能喜歡這樣認為，我們可能希望他們這樣做，當然，我們喜歡在會議上與之交往的人已經這樣做了。那麼，我們——教師、圖書館員和其他人——如何共同努力，教導學生駕馭學科領域，併成為他們學科對話中富有成效和批判性的消費者和貢獻者。其次：我們如何教導學生關於開放科學的廣闊世界？高等教育中的所有參與者如何確保正在發生的令人難以置信的深度和複雜性傳達給下一代？我們如何培養下一代的 Cameron Neylons、Steve Kochs 和 Jean-Claude Bradleys（更不用說下一代的 Dorothea Salos 或 Christina Pikases）？這裡有很多內容要涵蓋：部落格、部落格網路、部落格聚合器、開放獲取、開放資料、開放筆記本、公民科學、替代計量指標以及所有其他內容。
鼓勵科學素養是否不僅僅是告訴人們他們需要知道什麼？（討論）- Marie-Claire Shanahan 和 Catherine Anderson
科學素養的概念有時會被貶低，人們常常關注公眾不理解哪些科學觀點。但是，當我們以不同的方式思考它時會發生什麼？如果科學素養是一個流動的概念，讓我們考慮人們真正參與科學（在媒體和日常生活中）所需的技能和背景理解呢？這種素養對線上科學意味著什麼？本次會議將探討科學素養技能和理解，這些技能和理解可以幫助人們理解和參與複雜的科學爭議，在這些爭議中，簡單的科學事實是不夠的（例如最近的中微子結果）。它還將詢問作家和博主如何在其閱讀社群中參與和鼓勵這些技能和理解，以及科學教育和外展工作如何反映這種科學素養的觀點。
下一代博主（討論）- Stacy Baker 和學生
從課堂部落格到 Nature 部落格，這些學生度過了相當精彩的一年！他們想首先談談他們迄今為止的部落格經驗，他們學到了什麼，他們遇到了哪些問題，以及他們在哪裡取得了成功。然後，他們想從聽眾那裡獲得關於如何在紐約市為對部落格感興趣的中學/高中生舉辦為期 1 天的會議的想法
學生作為科學的傳播者（討論）- Gabrielle Lyon 和 Stephanie Levi
高中生和本科生在透過科學參與他們的社群方面擁有獨特的地位，同時成為下一代科學家、科學作家和記者。隨著越來越多的多元化學生透過指導、研究和其他沉浸式專案以及寫作和新聞工作參與他們的家庭，他們為使科學對其生活中的非科學家易於理解奠定了基礎，代表了廣泛的種族和社會經濟社群。作為教育者和導師，我們如何培養他們成為科學家和傳播者？哪些技能和實踐是幫助年輕人反思學習，同時發展有效的溝通技巧的關鍵？本次會議將促進對障礙、挑戰和最佳實踐的討論，以建立基礎設施、指導關係，並在學生體驗科學以幫助他們發展聲音時建立學生的信心。會議還將探討我們如何招募此類網站的讀者，並將探討與面向高中生和本科生的科學參與專案相關的線上媒體示例，這些專案正在傳統上代表性不足的社群中建立當地的科學文化，併產生當地影響。
TechNyou – 構建線上教學社群並在學生中發展批判性思維（演示）- Rob Thomas
來自創新、工業、科學和研究部的 Robert Thomas 討論了科學教育資源 www.technyou.edu.au/education，這是澳大利亞政府為高中科學教師發起的一項倡議。該資源提供生物技術和奈米技術領域的材料，涵蓋學生學習目標，包括創造性思維和有效溝通。
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