本文是《大眾科學》專欄“育兒科學”的一部分。更多資訊，請點選此處。
十年前，我開始研究一種新興趨勢，即中產階級家庭讓孩子輟學，賣掉房子，辭去高薪工作去環遊世界。當時，環球學堂是為自稱反文化叛逆者的人準備的。如今，它已成為主流。疫情可能暫時阻止了許多家庭的旅行，但它激發了人們對環球學堂生活方式的迷戀，其受歡迎程度有增無減。當父母意識到他們可以工作，孩子們可以遠端學習時，就沒有什麼能阻止他們在疫情限制放寬後上路了。你可能已經在新聞或社交媒體上看到過這樣的家庭，你甚至可能問過自己：我應該和我的孩子一起這樣做嗎？
幾乎沒有科學研究可以幫助回答這個問題，我們缺乏關於環球學堂長期教育和發展成果的縱向研究。對於渴望旅行的父母來說，從社會約束中解放自己、培養家庭關係和培養具有全球意識的孩子似乎太好了，不容錯過。其中一些願望與孩子的學業需求相符，但並非總是如此。因此，在缺乏硬性資料的情況下，父母如何決定連根拔起他們的生活，讓世界成為孩子們的課堂呢？根據過去十年我對數十個旅行家庭進行的人種學研究，如果你正在權衡是否以及如何讓你的孩子接受環球學堂教育，以下是一些需要考慮的因素。
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在移動中教育孩子方面，選擇似乎無窮無盡。正如我研究中的一位母親所說，“沒有完美的選擇，但有一千個好的選擇。” 這些選擇沿著一個連續體分佈，從高度結構化的線上課程到更自由放任的非學校化實踐。我研究的環球學堂家長們在這個連續體中的位置，既取決於他們自己的目標和價值觀，也取決於他們孩子的需求。那些對孩子在家接受傳統學校教育經歷總體滿意，或者希望確保孩子獲得高等教育資格證書的家長，傾向於訂閱正式或認可的線上教育課程。他們讓孩子保持正常的學業進度。
如果學習另一種語言是優先事項，或者如果目的地不允許在家教育，一些家長會讓孩子在當地學校註冊一個學期。希望獲得結構化但替代性選擇的家長會讓孩子進入當地的蒙特梭利或華德福（也稱為施泰納）學校，或私立學校，如印度尼西亞巴厘島的綠校或墨西哥瓦圖爾科的叢林學校。雖然學者們已經追溯了蒙特梭利和華德福等替代性教育模式的社會和學業成果，但對巴厘島綠校的研究和關於校友成果的詳細資訊往往較少關注學業成績，而更多關注學生的長期保護行為和對可持續發展的態度。
我研究樣本中的大多數家庭都採用了稱為非學校化的方法。受教育哲學家約翰·霍爾特著作的啟發，非學校化主張自然的、自我節奏的學習，由孩子內在的好奇心和探索環境的內在願望所引導。父母陪伴孩子的學習旅程，但他們既不指導也不堅持設定結果。在我的研究樣本中，非學校化特別吸引那些對標準化課程、高風險考試、單一年齡段群體、系統性種族主義或他們與傳統學校教育相關的死記硬背學習持謹慎態度的父母。
非學校化也吸引了那些擔心孩子在制度化學校環境中可能受到多動症診斷限制的父母。透過非學校化，他們可以將孩子無限的精力和對運動的需求視為學習的途徑，而不是障礙，儘管這也可能意味著放棄特殊教育和相關服務的強制資源。非學校化為這些對正規學校教育的擔憂提供瞭解藥，同時與自由、自主和自力更生的生活方式價值觀完美契合，正是這些價值觀首先吸引了許多父母選擇環球學堂。而且，非學校化寬鬆的時間表與頻繁旅行所需的靈活性不謀而合，這也沒有壞處。
但是非學校化有效嗎？評估非學校化的學習成果是一項艱鉅的任務，特別是考慮到該哲學避免了教育成就的標準基準。一些學者試圖量化其長期影響。在一項研究中，對小時候在家接受非學校化教育的成年人的調查資料顯示，大多數人繼續追求高等教育，並且在獲得大學錄取或適應大學水平的課程方面幾乎沒有困難。結果還表明，大多數非學校化教育者最終從事藝術、創業或 STEM 領域的工作。這些發現是否適用於在環球學堂背景下接受非學校化教育的孩子，在沒有系統的縱向研究的情況下還有待觀察；來自我研究中父母的軼事證據表明結果好壞參半。
許多環球學堂家長宣稱非學校化是成功的，至少按照他們自己的標準來看是這樣。他們報告說，他們的孩子在大多數科目中都領先於他們的年級水平，他們重新發現了對學習的熱愛，或者他們已經被他們選擇的大學錄取。其他人則不太確定。他們擔心如何處理一個認為非學校化就是整天玩電子遊戲的孩子，或者如何處理那些對學習化學沒有自然興趣的孩子。我採訪的一些父母后悔他們的孩子在知識方面存在差距，例如不知道所有美國總統或元素週期表上的元素。那麼，為什麼一些感到沮喪的父母仍然堅持下去呢？
即使在這些情況下，父母也認為他們的孩子在旅途中確實學到的東西，比他們沒有學到的東西更有價值。特別是，這些父母重視我稱之為“情感課程”，而不是學術規範。我所說的意思是，父母注意到他們的孩子正在學習重要的生活課程和情感技能。他們觀察到自己的孩子學習如何獨立，如何以健康的方式處理風險，如何跨文化差異進行交流，如何有事業心，如何快速結交新朋友並輕鬆道別，如何處理思鄉之情以及如何應對變化。父母們覺得，這些情感能力將對他們的孩子大有裨益——甚至可能比他們在學校學到的更好——因為他們將進入一個不確定的全球勞動力市場。
然而，在沒有資料的情況下，很難知道這些課程是否會在以後像父母希望的那樣得到回報。這就是為什麼我們需要更多關於環球學堂長期成果的科學研究，這將帶來雙重好處。這不僅可以幫助未來的環球學堂家長決定是否帶著學齡兒童旅行，而且這些發現還可以讓地方學校瞭解環球學堂中哪些方法有效，以及如何將類似的體驗融入所有孩子的課堂。儘管遠端工作和線上教育的轉變使環球學堂對許多中產階級專業人士來說變得越來越可行，但這種生活方式所需的大量時間、金錢和計劃投入意味著環球學堂仍然僅限於相對富裕的家庭。進一步的研究可以幫助彌合這一差距。
如果您認為環球學堂的好處似乎大於缺點，但沒有資源或條件來開展這種生活方式，請振作起來。大多數環球學堂教育者都認為，環球學堂更多的是一種心態，而不是一種實踐。如果您對在傳統制度化學校的傳統引數之外教育孩子的想法感興趣，但您還沒有完全準備好帶著孩子環遊世界，請考慮如何將世界帶給您的孩子。一些僅在暑假或週末旅行的環球學堂家庭會特意融入教育目的地和活動。其他人則嘗試帶孩子進行一日遊或尋找其他方法讓他們接觸不同的文化或培養他們學習環境的自然本能。無論您身在何處，都是讓世界成為孩子課堂的好地方。
這是一篇觀點和分析文章，作者或作者表達的觀點不一定代表《大眾科學》的觀點。