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簡有 3.05 美元，由五分鎳幣和 25 美分硬幣組成。 如果她有的五分鎳幣比 25 美分硬幣多 13 枚，那麼她總共有多少枚硬幣？ 傳統的觀點認為，像這樣的真實世界例子是教授數學的最佳方式。 然而，當俄亥俄州立大學的研究人員檢驗這一假設時，他們發現結果恰恰相反。 他們向大學生展示了一個數學模式，使用了具體的例子（在本例中是裝滿水的量杯）或涉及符號的抽象例子，然後讓他們玩一個運用他們新技能的遊戲。 看到抽象例子的受試者在遊戲中表現明顯優於那些透過量杯學習模式的受試者。 該研究的主要作者詹妮弗·卡明斯基假設，真實世界的例子可能會分散學生對所代表數學的注意力。 “我們認為驅動因素是注意力集中，”她說。（順便說一句，簡有 29 枚硬幣。）