根據在 50 多個國家研究這個問題的研究人員稱，白天更熱的天氣正在阻礙學生的學業進步，並加劇有色人種長期存在的教育不公平現象。
昨天發表在《自然-人類行為》雜誌上的報告使用了兩個主要資料集來跟蹤學生暴露於飆升氣溫與其學習成果之間的關係。 資料顯示，高於華氏 80 度的額外天數會抑制學生在旨在衡量教育成就和認知能力的標準化測試中的表現。
研究人員寫道：“溫度已被證明會影響工作記憶、耐力和認知能力，並導致個人減少從事勞動活動的時間。” “這表明，除了上述渠道外，高溫可能直接影響學生的學習能力或教師的教學能力和意願。”
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波士頓大學教育和經濟學教授、共同作者約書亞·古德曼表示，研究結果對在缺乏適當通風和空調的建築物中上課的學生具有重大意義。 他強調，在美國和國外，這些學校不成比例地為低收入家庭和有色人種服務。
因此，雖然確保學校設施安全舒適已經很重要，但隨著氣候影響加劇，更新或完全更換舊設施將變得更加重要。
古德曼說，“這樣做的回報會隨著時間的推移而變得更高。”
研究人員使用了兩個資料集來研究不同年齡段、經濟體和國際邊界的學業成就和溫度。
第一個資料集檢查了 2000 年至 2015 年間近 60 個國家/地區超過 1.44 億名參加標準化國際考試的學生的考試成績。 相關考試由國際學生評估專案每三年進行一次，旨在提供關於 15 歲青少年在閱讀、數學和科學方面的學業表現的比較性國際資料。
與此同時，第二項分析包括超過 2.7 億份美國三年級至八年級學生的考試成績。 研究人員從斯坦福大學教育資料檔案中提取了考試結果，該檔案對不同州要求的年度考試進行標準化，以提供全國可比性。
研究表明，在高溫天數較多的年份上學的學生表現出“學習減少”——以及更低的考試分數。 古德曼特別重視的是，在美國，“基本上所有高溫對這些考試成績結果的影響都是由黑人和西班牙裔學生造成的，而不是白人學生。 同樣，是低收入學區而不是高收入學區。”
古德曼說，透過這種方式，這兩個資料集得出了相同的結論。 與高溫相關的學習損害似乎對世界各地的低收入人群影響更大。 這可能意味著，與之前預期的相比，隨著全球變暖而加劇的熱暴露將對經濟增長和發展產生更直接和持久的影響。
古德曼說：“在一些國家，學生[已經]每年有 200 天的氣溫超過華氏 80 度。”
他補充說，因此，國家之間學習差異存在一個“重要組成部分，這主要是因為當你住在炎熱的地方時，學習確實更困難——除非你有空調”。
經 E&E News 許可，轉載自 Climatewire。 E&E 在 www.eenews.net 上提供每日重要的能源和環境新聞報道。