看起來“虎媽”的做法對了一半：一項新的研究表明，努力工作的動力和良好的學習技巧，而不是智商，才能帶來更好的數學技能。
但有一個問題：本月發表在《兒童發展》雜誌上的研究結果表明，強迫孩子們埋頭於數學書可能不會有幫助。
加州大學洛杉磯分校的心理學研究員、主要作者 Kou Murayama 表示，對 3500 多名德國兒童的分析發現，那些在五年級時數學水平處於中等水平的人，如果他們有很強的動力並使用了有效的學習策略，到八年級時可以躍升至 63% 的水平。
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Murayama 在接受 LiveScience 採訪時說：“數學成績的增長是由動力和學習策略預測的。鑑於智商沒有表現出這種效果，我們認為這令人印象深刻。”
大腦中的數學
數學技能在多大程度上是天生的，這是一個有爭議的問題。一些研究表明數學技能在嬰兒時期就出現了，而另一些研究表明，文化在塑造這些技能方面起著巨大的作用。
例如，在標準化數學測試中，男性始終優於女性。但其他研究表明，這些差異可能是由於數學焦慮或文化影響造成的。
在民意調查中，東方國家的人們通常認為努力對數學能力最重要，而西方人通常認為數學能力是天生的。
重大改進
為了找出哪個因素更重要，Murayama 的團隊跟蹤了來自巴伐利亞州的約 3500 名兒童，他們在從五年級到十年級期間完成了一項智商測試和一項代數和幾何知識評估。
研究人員還給學生們做了調查，透過讓他們在 1 到 5 的範圍內評價他們對諸如“我投入大量精力學習數學，因為我對這門學科感興趣”等陳述的同意程度來衡量他們學習數學的內在動力。他們還報告了外部因素（如獲得好成績）對他們的激勵程度。
調查還詢問了學生們在多大程度上依賴死記硬背，而不是讓他們將數學知識與他們生活的其他領域聯絡起來的“深度學習”策略。
毫不奇怪，在研究開始時，智商高的孩子在數學方面表現最好。
但是，為了證明無處不在的嚴格虎媽是正確的，到十年級時，有效的學習技巧和動力，而不是智商，預示著誰的數學技能進步最大。Murayama 說，那些數學能力一開始平均水平，但在學習策略和動力方面排在前 10% 的孩子，在整個研究過程中，他們的數學能力提高了大約 13 個百分點。而那些智商高但冷漠的孩子卻沒有表現出這種跳躍。
內在驅動力
不幸的是，強迫孩子們每天晚上讀書不會造就微型的數學奇才。諸如父母壓力或成績等外部因素並沒有在數學能力方面產生持久的提升。
Murayama 說：“強迫學生學習數學不是一個好主意。”
相反，那些被自身興趣驅動的人進步最大。因此，與其讓小傢伙埋頭苦讀，父母或老師可能更應該向他展示數學如何與現實生活聯絡起來（例如，理解兩個 3 美元的糖果棒花費 6 美元，而不是僅僅死記硬背乘法表），他說。
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