學習演奏樂器依賴於理解諸如分數和比率等概念，這些概念對於數學成就非常重要。但是，音樂和數學之間的確切關係——音樂訓練是否能促進數學能力，或者數學技能是否會影響音樂能力，或者這些技能是否只是平行發展——仍然不清楚。
先前的研究已將器樂音樂訓練與數學成就聯絡起來，但這種聯絡存在很大爭議。例如，與沒有學習音樂的學生相比，接受過音樂訓練的學生被觀察到具有更高的數學成績和標準化考試分數。然而，並非所有研究都發現這兩組技能之間存在關聯。此外，研究尚未確定所提出的聯絡是否可以用其他混雜因素來解釋，例如社會經濟背景（例如，如果您在經濟資源良好的家庭中長大，您更有可能負擔得起音樂課程、上一所好學校等等）、動機、教育環境或整體父母參與度。為了確定卓越的數學能力是否是音樂訓練的直接結果，我們需要縱向研究，在音樂訓練前後測量數學技能，並控制這些變數。
其他認知因素也可能促成個人在音樂和數學方面的成功。事實上，研究表明，這種聯絡可能由高水平的認知處理技能驅動，這些技能對於這兩個學科都是必需的，例如執行功能，它允許個人適應不斷變化的任務需求。眾所周知，執行功能是學業成就的有力預測指標，甚至比一般智力更重要。演奏樂器透過例如不斷調整您的運動以適應不斷變化的速度和調號來呼叫這些功能。迄今為止，一些研究表明音樂訓練與執行功能技能之間存在聯絡。但也需要縱向研究來確定這是否是因果聯絡，或者這些技能是否是並肩發展的。
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在那之前，如果學習數學或音樂能夠積極豐富我們的生活，我們就應該簡單地享受它。
編者注（5/8/17）：本文自發表以來已更新，原因是編輯過程中出現錯誤。
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