幾十年來，對進化論的反對意見一直困擾著教師個人、學校董事會、州教育委員會和州立法機構。教育工作者努力將進化論保留在科學課程中，並將神創論排除在外。我們抵制了智慧設計論，這種觀點認為僅靠自然選擇無法解釋生命形式的複雜性，而這被用作將神創論偷偷塞進來的手段。我們現在正在反對鼓勵教師教授“反對進化論的證據”——這些事實只在神創論文獻中才能找到的立法。
反進化論的後果在美國許多學校都能感受到：進化論要麼不被教授，要麼教得很差。然而，進化論是人類思想史上最重要的思想之一，學生有權學習它。生物的共同祖先和遺傳機制解釋了事物為何如此。被剝奪這種知識的學生和成年人在科學上是文盲，並且沒有為在全球競爭激烈的世界中生活做好準備。僅僅接受過粗略或膚淺的進化論教學的學生嚴重缺乏教育。
這些“學術自由”法案並非僅針對進化論。它們通常也涉及氣候變化，這是另一個科學領域，擁有被科學界接受的證據體系。地球正在變暖，以及過去150年來化石燃料的燃燒解釋了當前快速變化的速度，這在科學界幾乎是無可爭議的。但公眾的不信任意味著，成立於 20 世紀 80 年代以對抗反進化論者的國家科學教育中心，現在也幫助教師應對在氣候問題上的阻力。
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對氣候變化的反對與其說是源於宗教意識形態，不如說是源於政治和經濟意識形態。一些政治保守派聲稱，全球變暖是自由主義者為增加聯邦政府權力而策劃的陰謀，如果它減少我們對產生溫室氣體的化石燃料的依賴，將危及國家安全並威脅我們的個人自由。一些自由意志主義者認為，碳稅等政策是旨在削弱資本主義的社會主義陰謀。誠然，一些政治和經濟觀點無法容納與應對氣候變化相關的政策，但我們不應讓一些人的意識形態阻止或扭曲對多數人的教育。
新發布的《下一代科學標準》由包括國家科學院、26 個州和非營利組織 Achieve 在內的聯盟制定，將要求採用這些標準的州的教師教授進化論和氣候變化。這並不意味著教師一定會充分涵蓋這些科目，但總的來說，在採用這些標準的州，學生接受的進化論和氣候變化方面的教學將比他們目前接受的更多。
《下一代科學標準》提供的教學將遠遠優於學術自由法案所產生的結果，後者允許使用僅在神創論網站上找到的資訊，其中許多網站宣揚地球並非數十億年的歷史，或者來自氣候變化逆向思維智庫的資訊，這些智庫將近期變暖趨勢歸因於不可阻擋的太陽週期，而不是溫室氣體增加。學生還將瞭解到，前工業革命時期的中世紀暖期反駁了人為全球變暖——儘管它僅僅是一個區域性變暖事件。科學家們不相信這些觀點，但這並不能阻止它們出現在教學計劃中，以反駁人類活動已經影響了地球氣候這一事實。
今天的 атмосферный變暖率不是區域性的；它是全球性的。它影響陸地、海洋和空氣。科學界的共識是，人類對此負有主要責任。無論我們的社會決定如何應對氣候變化，都必須以可靠的科學為基礎。如果科學因意識形態上反對其後果而受到損害，我們所有人都將遭受苦難。初學者有權知道科學家們得出的結論。允許宗教、政治或經濟意識形態凌駕於科學教學之上是不對的。